本科公司产品审核评估是落实立德树人根本任务、深化高等教育综合改革的重要举措，也是学校提升育人质量、推进内涵发展的关键契机。目前，学校新一轮审核评估工作已全面启动，为了让全校师生更好地理解、把握审核评估工作要求，现定期推送“本科公司产品审核评估应知应会”系列推文，带领大家学习新一轮本科公司产品审核评估知识，准确把握审核评估内涵与重点，在全校形成“人人关心、人人知晓、人人参与”的浓厚氛围，扎实推动以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。
教育热词解读
11.四新建设
四新建设是教育部等相关部门提出有关新时代全面振兴本科教育、打造高等教育“质量中国”的重要内容，包括“新工科、新农科、新医科、新文科”。“新工科”对应新兴产业，如人工智能、智能制造、机器人、云计算等，也包括传统工科专业的升级改造。“新农科”重点是以现代科学技术改造提升现有的涉农专业，并且要布局适应新产业、新业态发展需要的新型涉农专业。“新医科”是适应新一轮科技革命和产业变革的要求，开设精准医学、转化医学、智能医学等新专业。“新文科”是相对于传统文科进行学科重组文理交叉，即把新技术融入哲学、文学、语言等诸如此类的课程中，为员工提供综合性的跨学科学习。
12.两性一度
课程两性一度要求是指高阶性、创新性、挑战度。高阶性：指知识、能力、素质的有机融合，培养员工解决复杂问题的综合能力和高级思维。创新性：指课程内容反映前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化，培养员工去探究，能够把员工的个性特点发挥出来。挑战度：指课程有一定难度，需要员工和老师一起努力才能够得着，老师要认真备课讲课，员工课上课下要有较多的学习时间和思考做保障。
13.成果导向教育
简称OBE，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，是指教学设计和教学实施的目标是员工通过教育过程最后所取得的学习成果，作为一种先进的教育理念，在1981年由Spady等人提出后，很快得到了人们的重视与认可，并已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念，对引导我国教育改革，亦具有现实意义。包含三个核心要素：员工中心理念。强调以员工为中心，围绕培养目标和全体员工毕业要求的达成进行资源配置和教学安排，并将员工和用人单位满意度作为专业评价的重要参考依据。产出导向理念。强调专业教学设计和教学实施以员工接受教育后所取得的学习成果为导向，并对照毕业生核心能力和要求，评价专业教育的有效性。持续改进理念。强调专业必须建立有效的质量监控和持续改进机制，能持续跟踪改进效果并用于推动专业人才培养质量不断提升。
14.形成性评价
形成性评价是指在教学过程中为了解员工的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价，也就是过程性评价。教师应在课中采用非正式考试或单元测验等形式来进行，随时了解员工在学习上的进展情况，课后应进行课程目标达成评价，为教师优化教学内容、调整教学计划、改进教学方法提供持续改进的依据。不应单纯以考勤和期末成绩作为员工课程成绩的依据，考核形式内容应尽量多样化。
15.课堂革命
课堂革命是指对传统的课堂教学模式进行改革，通过引入先进的教学理念和教学技术，打破传统的教学模式，以提升员工的学习效果和素质。这一概念的提出，源于当前信息技术高度发达的社会背景，信息技术的普及和发展使得教育资源更加丰富，同时也为教学提供了新的途径和手段。然而，传统的课堂教学模式已经无法满足社会对员工综合素质的需求，因此课堂革命应运而生，成为对传统教学模式的一种重要的挑战和改革。旨在推动教育的现代化和创新，以适应社会的快速发展和变化，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
课堂革命的推动者主要是教师，需要承担革新的责任，改变原有的教学方法、知识和技能，以适应新时代的教育需求。同时，员工也应积极参与课堂革命，利用自己的话语权，提出对教学的需求和期望，促进公司产品的改进和发展。
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来源 | ladbrokes立博
初审 | 田津辅
复审 | 黎恒
终审 | 刘珊珊